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【通知公告】水利类及测绘类专业工程教育认证进修手册
【通知公告】水利类及测绘类专业工程教育认证进修手册--基础版 第一部门 工程教育专业认证简介 1.1 工程教育专业认证的汗青缘由 在英美等国，工程教育的专业认证已有相当长的汗青，认证的成果不仅有助于学生的升学和就业、也可觉得用人单元选择雇员提供参考信息。1989 年，美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新西兰等 6 国在各自开展工程教育专业认证的基础上，在华盛顿签署了第一份有关工程学士学位专业认证国际彼此认可的协议，各工程组织彼此认可相互的专业认证结论。香港工程师学会、南非工程师学会别离于1995、1999 年插手了该协议。日本、韩国和我国台湾地域已经插手了《华盛顿协议》。
《华盛顿协议》是国际工程师互认体系的六个协议（《华盛顿协议》、《悉尼协议》、《都柏林协议》、《工程师流动论坛协议》、《亚太工程师打算》、《工程技能员流动论坛协议》）中最具权威性，国际化水平较高，体系较为完整的“协议”，是插手其他相关协议的门槛和基础。《华盛顿协议》的宗旨是通过双边或多边承认工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。该协议提出的工程专业教育尺度和工程师职业能力尺度，是国际工程界对工科结业生和 工程师职业能力公认的权威要求。
该协议由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、新加坡、中国香港、南非、日本、韩国、土耳其、俄罗斯、马来西亚和中华台北15个正式成员和德国、印度、巴基斯坦、斯里兰卡、孟加拉国、中国和菲律宾 7 个预备成员构成。（2013 年 6 月 19 日在首尔召开的国际工程同盟大会上，我国成为《华盛顿协议》预备会员）。
展开全文 插手《华盛顿协议》，直接有力地鞭策了我国构建与国际实质等效的工程教育认证体系。实质等效就是让学生走出国门、造就面向世界的中国工程师。对学校而言，我们一直强调的‘提高讲授质量’第一次有了明确的参照尺度，申请学校必需要切合尺度要求的全部条款，不然就是没有到达要求。
工程教育专业认证事情针对于某一个专业，对专业学生造就方针，质量，师资步队、课程配置、尝试设备、讲授办理、各类讲授文件及原始资料等方面的评估，所以可以或许针对工程教育专业的详细环境举行细致深入的研究认证。通过认证的专业就会带上认证标签，学生可以或许取得颠末认证及格的结业文凭，相当于拿到了进入国际就业市场的“通行证”，到外洋，包括移民、找事情都可以直接使用，不存在任何不同。在《工程教育认证尺度》（以下简称《尺度》）中，从招生到对学生的指导，再到对学生是否告竣它的方针的查抄、评估都有着明确的划定。
中国工程教育认证事情给高校带来 的变化就是要从以学生为本、方针导向、连续改良三个方面着手。《尺度》的焦点理念首先是以学生为中心，要能给学生以有力的引导，这就需要将学生的要求及其造就方针放在重要的位置，用方针来权衡和推进教育事情。工程教育认证强调“方针导向”，注意专业办学方针的多样性，重视每个专业的根基要求，以质量的包管和改良为根基指导思想和出发点。
在很大水平上，专业认证不比学校之间的师资步队的科研程度，不比学校的科研项目、国际一流刊物上的文章，只看这个学校的师资步队的学术配景能不能支撑这个方针的告竣。面临工程教育认证，各高校关键是深化教室讲授革新，提高教室讲授质量，这是告竣造就方针的重要基础。这需要实现四个转变，即：从贯注教室向对话教室转变、从关闭教室向开辟教室转变、从常识教室向能力教室转变、从句号教室向问号教室转变。还需积极构建一个完善的常识改良体系，要能对造就方针、结业要求和讲授勾当实施连续有效的改良，要包罗校内、校外、课内三个轮回，要对这三个改良和三个轮回的要素成立起清晰的互相感化的关系。
1.2 我国工程教育专业认证的近况 “ 今朝，我国开设工科专业的本科高校有1047所，占本 科高校总数的 91.5%；高校共开设工科本科专业14085个，占全国本科专业点总数的 32%；高档工程教育的本科在校生452.3万人。在对工科专业的问卷观察 中，受访者普遍认为工程教育专业学生缺乏工程实践训练；缺乏对工程设计在工程及工程教育中重腹地位和感化认识；缺乏对现代工程设计思想、方法造就以及综合运用多方面常识以解决工程问题通力；缺乏对现代工程所必需具备有关经济、社会、来往方面相识；缺乏介入办理现代工程带领、决议、协调、节制开端能力和办理素质；存在“重科学轻技能”倾向。2006年教育部发文正式启动工程教育专业认证试点事情。
由教育部、人事部、中国工程院、中国科协相关行业办理部分和行业协会（学会）代表构成，教育部授权的“中国工程教育认证委员会”；从 2006 年3月至2008年2月，相继建立了机械类、化工类2个专业认证分委员会和电子信息和电气工程类、计较机类、水利类、地矿类、轻工食品类、交通运输类、情况类、宁静工程类8个试点事情组。截至2019年，我国已先后开展机械类、化工类、电气信息类、计较机类、水利类、交通运输类、情况类、食品类、矿业类、宁静类、质料类、测绘类、仪器类、地质类、土木类、修建类等21个工科专业类认证，共1353个专业通过了认证。根基成立起了与国际实质等效的工程教育专业认证制度。2018年中国工程教育专业认证协会组织专家对内蒙古农业大学水利与土木修建工程学院农业水利工程专业举行了工程教育专业认证。
2015年中国工程教育专业认证协会组织专家对内蒙古农业大学水利与土木修建工程学院水文与水资源工程专业举行了工程教育专业认证。1.3 工程教育专业认证的目的 （1）构建中国工程教育的质量监控体系，推进中国工程教育革新，进一步提高工程教育质量； （2）成立与工程师制度相跟尾的工程教育专业认证体系； （3）促进工程教育界与工业界、企业界的接洽，加强工程教育人才造就对财产成长的适应性； （4）促进中国工程教育的国际互认，晋升国际竞争力； （5）是我国五位一体评估体系的重要构成部门。专业认证的目的——对学生而言 （6）使我国的工程学位（学历）和工程师资格获得国际互认。（7）我国工程师可以越来越多地介入国际项目，介入跨国团队事情。
（8）扩大我国宽大工程技能人员在国际市场上的就业时机并享受到公平的待遇。——假如我国插手《华盛顿协议》 1.4 工程教育专业认证的组织历程 教育部建立了全国工程教育专业认证专家委员会，下设若干个专业认证分委员会，卖力认证尺度的拟定和认证试点的实施。
认证专家委员由工程教育专家和企业界专家构成，接管教育部带领，其成员由教育部聘任。按照事情需要可以届时礼聘委员会以外的教育界、企业界专家构成视察、监视、指导、咨询等事情小组，以增强专业认证事情，还可以按照需要邀请外洋专家到场咨询和作为调查员到场工程教育专业认证现场考察事情。认证的历程主要包括： ① 工程认证自评（按专业尺度自评）； ② 办学条件查核（查核自评中办学的真实性）； ③ 查阅办学办理资料（查核自评中讲授效果的真实性）； ④ 随堂听课（查核讲授环境）； ⑤ 教师座谈会（查核教师对专业造就方针的认识水平及 如何到达）； ⑥ 在校生座谈会（查核学生对专业造就方针的认识水平及是否到达要求）； ⑦ 结业生座谈会（查核结业生对学校工程教育的认识水平及用人单元的意见）； ⑧ 认证成果反馈； ⑨ 学校对认证意见的答复； ⑩ 审议和做出认证结论。
1.5 专家评价的关键点 华盛顿协议各成员国遵循“ 实质等效的原则”(the principle of substantial equivalence)，实质等效的两个方面： “形”可以有不同：即同等条理（就是大学本科，造就方针工程师）的内容可以不完全一样，出口要求描述也可以不完全一样。“实”必需等价：即各自造就的结业生应该可以或许进入工程行业就业，或者可以或许通过进一步培训或者经验性进修得到专业能力与资质。关键点：中国工程教育认证尺度是切合实质等效的要求的。
合理的方针 明确的出口要求 完备的内容笼罩 足够的条件支撑 靠得住的实施效果 1.6 工程教育专业认证的根基特点 我国工程教育专业认证的根基特点：一是由被认证专业地点学校自愿申请介入认证；二是由第三方非盈利，从事认证机构的组织实施；三是针对工程教育专业举行的及格性评估、认证；四是以质量包管和质量晋升为根基指导思想和出发点；五是以学生为本，重视对全体学生进修成效的评价。专业认证的特点还可以这么理解： ① 是对专业的认证； ② 是及格性评价（认证成果只有通过和不通过）； ③ 考察讲授资源和讲授历程是否可以或许实现造就方针； ④ 存眷全部（大大都）学生是否到达方针，无一破例； ⑤ 标记性结果（如国度讲授结果奖、名师等）与认证成果无直接关系。1.7 工程教育专业认证的根基理念 在我国，开展工程教育专业认证遵循以下根基理念： 一是产出导向（方针导向）的教育取向 Outcome Based Education(OBE) 强调以学生为中心，以学生进修产出为导向。对照结业生焦点能力、素质要求，评价专业教育的有效性；方针围绕学生造就；内容按照对学生的期望而设计。
判断师资与其它支撑条件的原则是：是否有利于学生告竣预期方针？评价的核心是对学生体现的评价。必需思量全体学生。二是以学生为中心的教育理念 Student Centered强调以学生为本，面向全体学生。
将学生作为首要办事对象，学生和用人单元对学校或专业所提供办事的满足度是 可否通过认证的重要指标；别离表述造就方针与结业要求有利于对方针的告竣度举行评价，也能更好的表现国际实质等效的要求。结业要求的告竣支撑造就方针的告竣。被认证专业必需通过举证证明可以期望每个及格结业生告竣方针要求。
方针与结业要求必需对日常讲授勾当起导向感化，并有利于每个负担讲授任务的人明确责任。对结业要求与造就方针告竣度的评价必需剖析为对学生整个进修历程中的全程跟踪与进程式评估。
三是连续改良的质量保障机制 Continuous Quality Insurance强调及格评价与质量连续改良。专业认证强调工程教育的根基质量要求，是一种及格评价。专业认证还要求专业成立连续有效的质量改良机制。
讲授办理制度的成立是为了连续改良。常态性的评估与评价是改良的基础。每一个通例讲授勾当举行评估。
连续改良的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。每个教师在连续改良中均负担责任。
连续改良的效果是通过学生体现来表现的。第二部门 工程教育专业认证尺度（2018 版） 1 说 明 （1）本尺度合用于普通高档学校本科工程教育认证。
（2）本尺度由通用尺度和专业增补尺度构成。（3）申请认证的专业该当提供足够的证据，证明该专业切合本尺度要求。
（4）本尺度在使用到以下术语时，其根基涵义是： 1）造就方针：造就方针是对该专业结业生在结业后 5 年阁下可以或许到达的职业和专业成绩的总体描述。2）结业要求：结业要求是对学生结业时应该把握的常识和能力的详细描述，包括学生通过本专业进修所把握的知 识、技术和素养。
3）评估：评估是指确定、收集和筹办所需资料和数据的历程，以便对结业要求和造就方针是否告竣举行评价。有效的评估需要得当使用直接的、间接的、量化的、非量化的 手段，以便检测结业要求和造就方针的告竣。评估历程中可以包括适当的抽样方法。
4）评价：评价是对评估历程中所收集到的资料和证据举行解释的历程。评价历程鉴定结业要求与造就方针的告竣度，并提出相应的改良办法。5）机制：机制是指针对特定目的而拟定的一套规范的处置惩罚流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自负担的脚色有明确的界说。（5）本尺度中所提到的“庞大工程问题”必需具备下述特征 1），同时具备下述特征 2）-7）的部门或全部： 1）必需运用深入的工程道理，颠末阐发才可能获得解决； 2）涉及多方面的技能、工程和其它因素，并可能彼此有必然冲突； 3）需要通过成立合适的抽象模型才能解决，在建模历程中需要表现出缔造性； 4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的； 5）问题中涉及的因素可能没有完全包罗在专业工程实践的尺度和规范中； 6）问题相关各方好处不完全一致； 7）具有较高的综合性，包罗多个彼此关联的子问题。
2 工程教育专业认证通用尺度 2.1 学生 （1）具有吸引优秀生源的制度和办法。（2）具有完善的学生进修指导、职业规划、就业指导、心理教导等方面的办法并可以或许很好地执行落实。（3）对学生在整个进修历程中的体现举行跟踪与评估，并通过形成性评价包管学生结业时到达结业要求。
（4）有明确的划定和相应认定历程，承认转专业、转学学生的原有学分。2.2 造就方针 （1）有公然的、切合学校定位的、适应社会经济成长需要的造就方针。（2）造就方针能反应学生结业后 5 年阁下在社会与专业范畴预期可以或许取得的成绩。
（3）按期评价造就方针的合理性并按照评价成果对培 养方针举行修订，评价与修订历程有行业或企业专家介入。2.3 结业要求 专业必需有明确、公然的结业要求,结业要求应能支撑造就方针的告竣。
专业应通过评价证明结业要求的告竣。专业拟定的结业要求应完全笼罩以下内容： （1）工程常识：可以或许将数学、自然科学、工程基础和专业常识用于解决庞大工程问题。（3）设计/开辟解决方案：可以或许设计针对庞大工程问题的解决方案，设计满意特定需求的系统、单位（部件）或工艺流程，并可以或许在设计环节中表现创新意识，思量社会、康健、宁静、法令、文化以及情况等因素。（4）研究：可以或许基于科学道理并接纳科学方法对庞大工程问题举行研究，包括设计尝试、阐发与解释数据、并通过信息综合获得合理有效的结论。
（5）使用现代东西：可以或许针对庞大工程问题，开辟、选择与使用得当的技能、资源、现代工程东西和信息技能东西，包括对庞大工程问题的预测与模拟，并可以或许理解其局限性。（6）工程与社会：可以或许基于工程相关配景常识举行合理阐发，评价专业工程实践和庞大工程问题解决方案对社会、康健、宁静、法令以及文化的影响，并理解应负担的责任。（7）情况和可连续成长：可以或许理解和评价针对庞大工程问题的工程实践对情况、社会可连续成长的影响。
（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，可以或许在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。（9）小我私家和团队：可以或许在多学科配景下的团队中负担个别、团队成员以及卖力人的脚色。
（10）相同：可以或许就庞大工程问题与业界同行及社会公家举行有效相同和交流，包括撰写陈诉和设计文稿、陈述讲话、清晰表达或回应指令。并具备必然的国际视野，可以或许在跨文化配景下举行相同和交流。（11）项目办理：理解并把握工程办理道理与经济决议方法，并能在多学科情况中应用。（12）终身进修：具有自主进修和终身进修的意识，有不停进修和适应成长的能力。
2.4 连续改良 （1）成立讲授历程质量监控机制。各主要讲授环节有明确的质量要求，通过讲授环节、历程监控和质量评价促进结业要求的告竣；按期举行课程体系配置和讲授质量的评价。（2）成立结业生跟踪反馈机制以及有高档教育系统以外有关各方介入的社会评价机制，对造就方针是否告竣举行按期评价。
（3）能证明评价的成果被用于专业的连续改良。2.5 课程体系 课程配置能支持结业要求的告竣，课程体系设计有企业或行业专家介入。课程体系必需包括： （1）与本专业结业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。
（2）切合本专业结业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的 30%）。工程基础类课程和专业基础类课程能表现数学和自然科学在本专业 应用能力造就，专业类课程能表现系统设计和实现能力的培 养。（3）工程实践与结业设计（论文）（至少占总学分的 20%）。
配置完善的实践讲授体系，并与企业互助，开展实习、实训，造就学生的实践能力和创新能力。结业设计（论 文）选题要联合本专业的工程实际问题，造就学生的工程意识、协作精力以及综合应用所学常识解决实际问题的能力。
对结业设计（论文）的指导和查核有企业或行业专家介入。（4）人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的 15%），使学生在从事工程设计时可以或许思量经济、情况、法令、伦理等各类制约因素。2.6 师资步队 （1）教师数量能满意讲授需要，布局合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。
（2）教师具有足够的讲授能力、专业程度、工程经验、相同能力、职业成长能力，而且可以或许开展工程实践问题研究，介入学术交流。教师的工程配景应能满意专业讲授的需要。（3）教师有足够时间和精神投入到本科讲授和学生指导中，并努力介入讲授研究与革新。
（4）教师为学生提供指导、咨询、办事，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。（5）教师明确他们在讲授质量晋升历程中的责任，不停改良事情。2.7 支持条件 （1）课堂、尝试室及设备在数量和功效上满意讲授需要。
有杰出的办理、维护和更新机制，使得学生可以或许利便地使用。与企业互助共建实习和实训基地，在讲授历程中为学生提供介入工程实践的平台。（2）计较机、网络以及图书资料资源可以或许满意学生的 进修以及教师的日常讲授和科研所需。
资源办理规范、共享水平高。（3）讲授经费有包管，总量能满意讲授需要。（4）学校可以或许有效地支持教师步队建设，吸引与不变及格的教师，并支持教师自己的专业成长，包括对青年教师的指导和造就。
（5）学校可以或许提供告竣结业要求所必须的基础设施，包括为学生的实践勾当、创新勾当提供有效支持。（6）学校的讲授办理与办事规范，能有效地支持专业结业要求的告竣。
3 水利类、测绘类专业增补尺度 3.1.1水利类专业增补尺度 本专业增补尺度合用于水利类专业，包括农业水利工程（简称农水专业）、水文与水资源工程（简称水文专业）、水利水电工程专业（简称水工专业）、口岸航道与海岸工程专业（简称港航专业）。3.1.2 课程体系 （1）课程配置 课程由学校按照造就方针与办学特色自主配置。本专业增补尺度只对数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类、专业类与人文社会科学类课程的内在提出根基要求，各学校可按照该根基要求配置课程。
A 数学与自然科学类课程数学类包括线性代数、微积分、微分方程、概率论和数理统计等常识范畴；自然科学类包括物理、化学、生态学（或情况学）等常识领城。B 工程基础类课程水文专业：包括自然地理学、水力学必修焦点常识范畴；地理信息系统等可选焦点常识范畴。还包括水利工程、运筹学和丈量学等常识范畴。
水工、港航、农水三专业：包括理论力学、质料力学、布局力学、工程制图、工程丈量、工程质料、工程地质、工程经济、计较机信息技能等常识范畴。还可包括电工电子学、水文地质等常识范畴。C 专业基础类课程水文专业：包括气象学、水文学道理、水文统计和地下水水文学必修焦点常识范畴；水情况化学、河道动力学、水文考试、水利经济和地下水动力学等可选焦点常识范畴。
水工、港航、农水三专业：包括水利概论（或水利工程概论）、水力学、土力学、工程水文学、钢筋混凝土布局学等常识范畴。按照专业特色，还可包括弹性力学及有限元法、钢布局、河道动力学、海岸动力学、电工学及电气设备、水利计较、泥土学与农作学等常识范畴。
D 专业类课程农水专业：包括浇灌排水工程学、水工修建物、水泵及泵站、水利工程施工等常识范畴。还应在泥土水动力学、地下水、工程办理、工程概预算、灌排工程系统阐发、水利工程移民、浇灌试验方法、节水浇灌技能与设备、水工模型试验、泵站运行与办理、水土资源规划、水土保持工程、衡宇 修建学、村镇给排水、设施农业、施工监理等常识范畴中至少选5个范畴为必修。水文专业：包括水资源操纵、水情况掩护必修焦点常识范畴；水文预报、水文地质勘测、水灾害防治和水文水利计较等可选焦点常识范畴。
还包括工程办理、水库调理与办理、河口水文学等常识范畴。在该专业的10个可选焦点常识范畴中，至少选 5 个范畴为必修。
水工专业：包括水资源规划及操纵、水工修建物、水电站、水利水电工程施工、工程项目办理等常识范畴。港航专业：包括口岸规划与部署、口岸海岸水工修建物、航道整治、渠化工程、水运工程施工、工程检测与维护等常识范畴。E 科学类课程造就学生的人文社会科学素养、公民意识、社会责任感和工程职业道德，提高用外语举行交流的能力和身体康健程度。
从事专业事情时可以或许正确认识社会、经济、情况、宁静、法令等各类因素的影响。（2）实践环节包括课程尝试与实习、专业实习、课程设计、结业设计（论文）及其他实践环节等，个中每个课程设计一般摆设 1～ 2 周，结业设计（论文）不少于 12 周。A 课程尝试水文专业：包括物理、化学、计较机信息技能、水力学、自然地理、河道动力学、水文考试、水文地质勘测和地下水水文学等；水工、港航、农水专业：包括物理化学、质料力学、水力学、土力学、工程质料、工程丈量、计较机信息技能等。还可包括电工学及电气设备、泥土学与农作学、水工修建物、水电站、专业综合尝试等。
B 课程实习水文专业：包括丈量、气象、自然地理、水文考试等；水工、港航、农水专业：包括工程丈量、工程地质等。还可包括水文地质、工程水文等。
C 专业实习包括认识实习、出产实习等。D 课程设计 水文专业：包括水文水利计较、水资源操纵、水情况掩护、水文地质勘测等。农水专业：包括钢筋混凝土布局学、浇灌排水工程学、水工修建物、水泵及泵站等。
还可以包括水土资源规划及操纵、水土保持工程等。水工专业：包括钢筋混凝土布局、钢布局、水工修建物、水电站、水利水电工程施工等。
还可以包括水资源规划及操纵等。港航专业：包括钢筋混凝土布局、有关专业课的课程设计(2 门以上，共不少于 3 周)。E 其他实践环节：包括工程技术训练、科技方法训练、科技创新勾当、公益劳动、社会实践等。
各校可按照实际环境自行摆设，但应适量计入学分。（3）结业设计（论文） A 选题 结业设计（论文）要以所学常识为基础，联合实际工程举行综合设计训练，也可对涉及本专业的专门技能问题举行专题研究。课件建造、调研陈诉、技能总结等综述性文章陈诉不能作为结业设计（论文）的选题。B 内容 包括选题论证、文献检索、技能观察、设计或尝试、成果阐发、写作、画图、答辩等，使学生在各方面获得熬炼，并造就学生的工程意识和创新意识。
C 指导 有足够多的教师从事指导。结业设计（论文）的相关质料（包括任务书、开题陈诉、反应指导教师指导与办理历程的质料、指导教师评语、评阅教师评语、答辩记载等）齐全。联合出产项目举行的结业设计（论文），应由教师与企业或行业的专家配合指导，答辩时一般应有企业或行业的专家到场。3.1.2 师资步队 本专业的专任教师中具有高级职称或具有博士学位的教师比例应到达 50%；应有可以或许举行双语讲授的教师，并有企业或行业专家作为兼职教师；还应有能满意尝试讲授要求的尝试技能人员步队。
（1）专业配景 从事本专业必修专业课讲授事情的教师，其本科、硕士和博士学历中至少有一个学历属于相应专业类的学科专业，并有较好的学缘布局；从事本专业讲授事情的 1970 年以后出生的教师必需具有硕士及其以上的学位。（2）工程配景 从事专业课讲授事情的教师中，80%以上有介入工程实践的履历，10%以上有在相关企事业单元持续事情半年以上的履历。从事专业课讲授事情的主讲教师要有明确的科研偏向，应有本专业范畴的科研履历。
3.1.3 专业条件 （1）专业资料 学校图书馆及学院资料室中有与本专业有关的图书、期刊、手册、年鉴、工程图纸、电子资源、应用软件等各种资源。各种资源的操纵率高，有完整的学生借阅、使用档案。
（2）尝试条件 尝试仪器设备有足够多的台套数，包管每个学生都能动手操作。（3）实践基地 有相对不变的专业实习基地。实习基地所能提供的实习内容笼罩面广，能满意认识实习、出产实习的讲授要求。建有大学生科技创新勾当基地，吸引学生遍及介入科技勾当，提高缔造性设计能力、综合设计能力和工程实践能力。
3.2.1测绘工程专业增补尺度 专业必需满意相应的专业增补尺度。专业增补尺度划定了相应专业在课程体系、师资步队和支持条件方面的特殊要求。本认证尺度合用于测绘工程专业。3.2.2课程体系 （1）课程配置 本专业增补尺度只对数学与自然科学、工程基础、专业基础、专业、人文社会科学五类课程提出根基要求。
各校可在该根基要求之上按照自身的办学特色增设课程。A.数学与自然科学类课程 （1）数学：高档数学、线性代数、概率论和数理统计的根基内容。（2）自然科学：大学物理、地球科学概论的内容。
B.工程基础类课程 法式设计、数据布局、计较机图形学、工程力学或土木匠程概论、工程制图等常识范畴的内容。C.专业基础类课程 应包括测绘学、地形丈量、误差理论与数据处置惩罚、大地丈量学、舆图制图学、摄影丈量学等常识范畴。D.专业类课程 可按照自身优势和特点，根据下面某个或多个或综合偏向常识点配置专业类课程，办出特色： 1.大地丈量学与导航定位； 2.工程与工业丈量； 3.摄影丈量与遥感； 4.舆图制图学与地理信息工程； 5.海洋测绘； 6.矿山丈量。
E.人文社会科学类课程 应包括我国注册测绘师执业资格相关的职业道德、岗亭职责、测绘法令法例与相关尺度、规范等方面的内容。3.2.3实践环节 实践讲授勾当分为课间尝试或实习、课程设计与集中实习、出产实习与社会实践、综合设计等环节，各实践环节依托校内基础尝试室、校内专业尝试室、校外实习基地、企业出产实践平台等实践讲授条件来完成。
A.课间尝试、实习 联合理论课程的传授，操纵校内基础尝试室平台举行尝试、实习，帮忙学生加深理解所学理论常识，熬炼丈量仪器的操作能力，熟悉测绘软件的使用方法等。B.课程设计与集中实习 可按照自身优势和特点，根据前述的A～F某个或多个偏向的实践能力造就配置课程设计与集中实习课程，办出特色。专业的每门实习课程应有专门的实习指导书。C.出产实习与专业实践 通过校企结合成立出产实习与社会实践基地，完成外业丈量、内业处置惩罚等工程实践，造就学生的工程能力。
在本科四年期间应有不少于2周在企业实习和专业实践的履历。D.结业实习 在第四年造就学生机动运用所学专业理论和技术举行技能开辟的能力，熬炼学生综合运用所学常识、技术解决测绘工程实际问题的能力。E.科技创新勾当 学生操纵课余时间从事科学研究、开辟或设计事情，勉励学生到场大学生科研，到场各种科技竞赛，使学生受到科学研究和科技开辟方法的根基训练，造就学生的创新能力、项目申请和组织实施能力。专业的讲授打算该当明确学生必需到场科研、科技创新勾当。
F.结业设计（论文） 结业设计（论文）是对学生运用在校期间进修和把握的理论常识、专业常识综合阐发息争决工程实际问题的能力举行的一次综合训练和考评，可以是一项工程设计，也可以是一个测绘软件系统或新技能应用研究项目。学校应成立与结业要求相适应的尺度和监控机制。H.选题 结业设计选题应联合测绘地理信息的科研与出产实践，勉励教师和学生联合工程建设中的测绘需求开展新技能应用研究或者软件开辟。L.内容 包括选题审核、文献阅读、开题陈诉、技能设计或尝试、成果阐发、论文写作、结业答辩等，造就学生的工程意识和创新意识。
M.指导 应由具有中级职称以上的教师或工程技能人员指导，实行历程办理和方针办理相联合的办理方式。学生每周至少和指导老师接头一次，每个学生一个选题并独立完成，答辩竣事后提交结业设计(论文)及任务书、开题陈诉、指导教师评语、评阅教师评语、答辩记载等资料并存档。
3.2.4.师资步队 A.专业配景 专业讲课教师在其进修履历中至少有一个阶段是测绘类专业的学历,或具有注册测绘师资格。B.工程配景 从事专业课(含尝试课)讲授事情的教师应具有主持完成测绘地理信息工程项目的能力或在测绘地理信息企业事情的履历，主讲教师要有明确的属于本专业范畴的科研偏向。C.国际化配景 专业骨干课程的教师中，部门教师应有必然的国际化讲授事情履历。
3.2.5.专业条件 为包管讲授质量和专业成长，学校应提供足够的资金支持，用以吸引、保持优秀的教师步队，提供业务学习条件，配备足够的适合于测绘工程专业教育使用的仪器设备，并保持正常运行。A.尝试条件 （1）尝试室建设须有久远建设规划和近期事情打算，尝试室建设既需要建设专业基础尝试室，又需要联合本专业拿手和社会成长需求,建设专业尝试室。（2）尝试室仪器设备、软件应数量富足、机能先进并能实时更新，包管每个学生都能动手操作，满意各种课程讲授尝试实习的要求。（3）所有的讲授尝试应具备讲授纲领、讲授打算、任务书、讲授日志、课表、尝试指导书等规范质料。
B.实践基地 （1）按照学校的办学特色和条件，成立满意讲授需要、相对不变、多种形式的实习基地。实习基地所能提供的实习内容笼罩面广，能满意讲授实习、出产实习和结业实习的讲授要求。按照实习内容各校对实习经费应予以保障。并设有专门的指导教师对学生的实践内容、实践历程等举行全面跟踪、指导。
（2）学校应按期对实习基地举行评估，包括接管学生的数量、提供实习题目的质量、学生实践历程的办理和学生实践效果的评价等。（3）学校应有相关政策保障相关专业尝试室的高端仪器设备向到场科技创新勾当的大学生开放，为学生完成科研项目提供杰出条件。未经授权请勿转载到任何平台 排版编辑：高燕飞 葛耀天 谢宇返回，检察更多。
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